第三百一十章 有什么意义(2/4)

我不同得想起了艾青同时代诗人的一句，不自觉地念了出来：“羊羔羔吃奶眼望着妈，延安的小米把我养大。”

而小苏，却抹起眼泪来了，他没说话，没哭出声，他只是抹眼泪。好久好久，他才回过神来：“我读书的镇中学，我最爱的数学老师，现在在省城，给人当家教了。我真他妈的不是人。这个老师跟我亦师亦友，当年如果没有他的鼓励，我根本上不了一本，他每天辅导我数学，晚上还给我加餐，是用他自己的钱，他也是单身汉。要没有他，我数学高考不会有130分，要知道，我英语只考了80分，其它科也差，要不是数学，或者说这个老师，我根本没机会跟你们坐在一起。”

他述说的平静中饱含着重量：“这老师在乡中呆不下去了，因为老给学生垫学费，他老婆骂他不会挣钱只会贴钱，他只好辞职，到省城挣钱来了。我知道，他的理想，是想通过自己的努力，改变更多学生的命运，而今天走的路，是他不愿意的。我给他钱，他不要，他说他今天挣得不少。但跟我说：如果不能改变几个贫困学生的命运，他觉得他活着没多大价值。我不知道该怎么帮他，我虽然没你们有钱，但改变他一个人的处境还是可以的。但是，如何实现他的理想，我根本没有信心。他用全力培养我，我却帮不了他，我真是无能！”

“然然在大学里，老师和同学的关系相当密切，他们甚至组成了利益共同体。就连她们中学的师兄弟，也在生意或者事业上，有互相帮助的习惯。她们所处的阶层，其实都是日子好过的人。恰恰是我们这些所谓凤凰男，成了乡亲的、父母的、老师的骄傲，却根本没有帮助到他们。”

我听到这里，觉得自己应该做些什么了。只要妍子同意，我愿意把酒吧的赢利拿出来，作一个教育基金。因为原来我就跟妍子商量过，这酒吧和利润，作我们孩子的教育基金。我们没孩子，这基金再用于教育，她应该是可以同意的吧。

我说到：“老实说，跟你们比，我境界差大了。我想了想，我现在能够支持的只有钱，如果能够用钱来解决问题，那我愿意做，只是不知道该怎么做。”

“庄哥，仅有钱，是远远不够的。”李茅说到：“我没投过钱吗？我们乡中，校舍重修的钱，实验设备的钱，都是我投的，有用吗？没有用。好老师都走了，没好老师，哪里教得出好学生？”

“庄哥，以我原来中学为例，你是不知道惨状。”小苏说到：“一本率是多少？不到5！我们在读书的时候，一本率还有10以上呢。怎么办？连最爱教育的数学老师，都留不住，怎么办？生源也不行，家长也不重视，学生也没希望，混一天算一天。”

我算了一下，按小苏所说的一本率，大概相当于全国所有高中的平均水平略低，当年的10以上，已经高于平均水平了。看样子，他所说的现状还算是中等情况。可想一下，那些一本率达不到5的学校，还有一大把。我想，我原来读书的中学，估计，要考上个一本，也是极少数人的事了。

“那么，我们总结一下，究竟解决问题的关键在哪里？”李茅这分析思辨的习惯，又充分展现了出来。

我们讨论了一下，关于教育这类的系统工程，按分析习惯，大概可以分为硬件我软件两个方面。从硬件上看，需要的是钱。但这也解决不了根本问题，比如李茅就投入过，但没什么好的效果。

那么，原因主要就是在软件上了。所谓软件，大概分为生源、师资和制度了。

“师资！关键是老师的教学水平和教学模式！”小苏得出了答案，我们都表示赞同。

我问到：“这恰恰是最难解决的问题。好老师被大城市调走，人往高处走这是必然规律，难不成，你能够把他们拉回去？”

李茅说到：“最近，我有一个粗浅的想法。网易网不是开设了公开课了吗？互联网，也许是解决问题的好办法。”

小苏兴奋到：“我也看了一些，比如耶鲁大学的讲课视频，我就对其中一个哲学教授讲的课非常感兴趣。要说我一个工科生，本来对哲学不感兴趣，我原以为这是我的性格。听了他的课后，我才知道，这是因为，我没碰上能够吸引我的哲学老师。”

“但是”小苏又有疑问了：“这东西，如果看看讲座，丰富课余知识，有用。高考是个历时三年的，甚至把初中加上，是个历时六年的漫长过程。整个学习模式是一个系统工程，这么大的数据量，如何采集，如何播放，如何互动，这是个大问题。如果这个问题解决不了，根本谈不上改变。只不过像看电视，过过眼瘾。”

他说得没错，碎片化的知识，解决不了高考的问题。这里面除了老师的讲授，还有考试、作业及有针对性的辅导。更重要的是，同学之间的互动，极其重要。

想当年，在县城高考前，二娃与同宿舍的同学，考前互问文学常识，那是多么高效多么有用的互动啊。我在乡中，长年第一名，根本没有这种互动的对手。

李茅也认识到这个问题：“还有同步性，每一年高考的形势是不一样的，各省的教材和考点也是不一样的，没有同步性就无法复制好学校的针对性，这是要命的。我们当年，为提高测验和作业的针对性，高中时专门派出两个老师，守在湖北黄冈中学的门口，跟那里的老师和学生拉关系，买他们平时的试卷，